RESUMEN DE NIVELES Y MÉTODOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

 Niveles de la Educación Infantil

Un Modelo Integrador de la Educación Infantil abarca 4 niveles que es capaz de sistematizar, conceptualizar, llevar a cabo la acción educativa que tienen estrecha relación con la globosidad personal del niño y estos son:

a.     Orético – expresivo

b.     Sensorial – psicomotor

c.     Social – relacional

d.     Intelectual - cognitivo

Estos niveles actúan además del desarrollo intelectual en la inteligencia emocional, la psicología del afecto y con ello trabajar en los componentes de su personalidad (inteligencia, carácter, temperamento) que ayudan a que cada infante se forme como persona.

Nivel Orético - expresivo

La expresión de las necesidades, sentimientos, emociones; resulta ser el modo de conexión más habitual de relación con los niños de edad pre-escolar esto implica sentirse bien, aceptado, comprendido, querido; le da los mecanismos necesarios para poder enfrentarse.

Las emociones en los niños pequeños no son dominadas, él se pierde en su propia emoción.

Nivel Sensorial - psicomotor

Este nivel se refiere a la aparición, adquisición y reorientación de destrezas, estructuras, habilidades, logros y cualidades motrices sensoriales de los niños.

Existen tres aspectos que se encargan de detectar los logros, en el ámbito sensorial psicomotriz.

◊        Lo que afecta al crecimiento y la salud del niño

◊        Los recursos sensoriales

No hay que olvidar dos aspectos del desarrollo biológico que representan su sensibilidad.

a.     La Idiosincrasia. Cada niño tiene su carga genética propia y particular por ello necesita de estímulos ambientales diferentes.

b.      Momentos críticos. Cada niño llega en su caso particular a un buen o mal curso del desarrollo.

c.     C. El desarrollo motor y psicomotor. Su origen es la actividad motora, la capacidad de cumplir movimientos musculares en relación con la actividad del cerebro.

La psicomotricidad tiene un planteamiento didáctico:

1.      El esquema corporal, práctica y coordinación. Dimensión del movimiento consigo mismo.

2.      La autoimagen, relación con los otros, desarrollo intelectual. Dimensión del movimiento otros niveles.

Nivel relacional – social

El ámbito relacional - social, entendido como el contexto social inmediato donde se irá desarrollando y desempeñando el niño, nace como proceso de la sincronía relacional.

Otro insumo es el diálogo corporal con gestos cada vez más precisos y más cargados de sentido específico, lo que colaboran para dar a la luz aprendizajes sociales tal vez como:

≈        Capacidad de examen de la realidad, distinguir sujeto y objeto percibido.

≈        Capacidad de valorar diferentemente a personas y objetos por las emociones buenas y malas.

≈        Capacidad de prever, para advertir peligros sobre la base de la experiencia.

≈        Capacidad de control para satisfacer en una situación dada los propios deseos y de inhibir tal satisfacción o definirla.

≈        Capacidad de asumir e interpretar las actitudes, opiniones y conductas de los otros hacia si mismo, social y de coyunturas.

≈         Capacidad de reconocerse, estimarse o despreciarse para elaborar una opinión propia.

En estas capacidades actúan el momento sociológico y psicológico que recoge el sentido personal y diferenciado del crecimiento del sujeto.

 Nivel cognitivo

Este nivel tiene conexión con todas las experiencias que incluye la representación vivida de un hecho, en el cual se denota la percepción directa de los objetos.

El desarrollo intelectual cognitivo necesita de algunos factores de desarrollo tales como: acción, eficacia y competencia, desarrollo efectivo y desarrollo potencial, lenguaje y pensamiento matemático.

Acción. La actividad propiamente dicha, posee una carga genética o innata (que nace con él) un niño tiene una predisposición, una motivación oculta o inconsciente que le provoca que explore y actúe

Eficacia y competencia. Es muy importante la energía, virtud, validez (eficacia) se la toma como la sensación de hacer algo de ser activo y eficaz, de ejercer influencia sobre algo, la capacidad, la suficiencia (competencia) para actuar e interactuar sobre un acontecimiento.

Desarrollo efectivo y desarrollo potencial. Sigue vigente la tesis de adaptar las enseñanzas a las características de cada sujeto, de dejar que los niños hagan lo que deseen hacer.

El Lenguaje. Es otro aditivo del desarrollo intelectual cuyo matizador es el pensamiento.

Pensamiento Matemático. La facilidad de manejar nociones lógico-matemáticas, identificar signos convencionales, como buscar soluciones, argumentar, formular respuestas, confrontar sus ideas, aceptar sus errores y valorar el trabajo propio y el ajeno ósea el desarrollo del saber.

Modelos de la Educación Infantil

La función del docente y los procesos de su formación y desarrollo profesional deben considerarse en relación con los diferentes modos de concebir la práctica educativa.

Sobre todo, cada uno de los modelos responde a diferentes situaciones de eficiencia.

Conductistas – Tecnológicos

§      Metas: Formación de la conducta

§      Método: Fijación de conocimientos

§      Desarrollo: Acumulación de aprendizajes

§      Contenidos: Conocimientos, técnicas, destrezas.

§      Relación Maestro – Alumno: Intermediario

El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición.

Integradores

Bajo este modelo, la educación infantil posee una función preventiva, ya que mediante el diagnóstico precoz, se facilita la identificación de los grupos de alto riesgo de deficiencias o de carencias socios ambientales, con lo cual se pueden iniciar los programas de atención a estos niños. En esta etapa (0-3 años) se dan un conjunto de variables que facilitan el proceso integrador de estos

Experiencial

Antecedentes

Remontándonos a tiempos de los filósofos griegos cuando Platón creía que los jóvenes de la época debían adquirir virtudes básicas, como la sabiduría, la valentía, la justicia o la templanza, para llegar a ser unos buenos líderes.

Siglos después apareció el “Pragmatismo”, desarrollado por William James. La “máxima del pragmatismo” establece que las teorías, experiencias, y cualquier aprendizaje.

Al inicio del siglo veinte la educación empezó a ser reformada, y entre los nuevos filósofos educativos se encuentra John Dewey, el padre de la educación experiencial moderna. En palabras de Kraft, R, en su libro “La Teoría de la Educación Experiencial” (1985) sobre el trabajo de Dewey, encontramos algunos aspectos interesantes, bases del aprendizaje experiencial:

J  Los individuos necesitan ser involucrados en lo que están aprendiendo.

J  El aprendizaje a través de experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a través de “maestros”, es vital.

J  El aprendizaje debe ser relevante para los involucrados.

J  Quienes aprenden deben actuar y vivir para el presente, así como para el futuro.

J  El aprendizaje debe facilitar a quienes aprenden, su preparación para vivir en un mundo cambiante y en evolución.

Definición

El aprendizaje experiencial más que una herramienta, es una filosofía de educación para adultos, que parte del principio que las personas aprenden mejor cuando entran en contacto directo con sus propias experiencias y vivencias, es un aprendizaje “haciendo” que reflexiona sobre el mismo “hacer”.

Para qué dinámicas y ejercicios

Una persona aprende el 20% de lo que ve, el 20% de lo que oye, el 40% de lo que ve y oye simultáneamente y el 80% de lo que vivencia o descubre por sí misma.

Proceso de Aprendizaje

Concientización:

Mediante vivencias y ejercicios los participantes toman conciencia de todas las opciones cognoscitivas, afectivas y conductuales en relación con el tema escogido.

Conceptualización:

 Mediante una confrontación teórica y de casos, las personas evalúan su realidad y formulan y ensayan un modelo congruente de acción. Se comparten conceptos teóricos para homologar el lenguaje, facilitando el comprender mejor las vivencias.

Contextualización:

Los participantes aplican y contextualizan el tema en estudio a su realidad laboral y personal, con el fin de trazar planes de acción estratégica y auto-evaluación, buscando que cada persona se contacte consigo misma, con su propia realidad y con su participación en el logro de resultados. Se parte de la base que lo que no se practica no se aprende.

Ventajas

Algunas de las ventajas de la aplicación del aprendizaje experiencial, enmarcado en un adecuado proceso facilitador son:

I  Tiene en cuenta los procesos cognoscitivos asociados con cada hemisferio cerebral y facilita la asimilación para personas con distintos estilos de aprendizaje.

I  Involucra todos los sistemas relacionados e integra todas las dimensiones (física, psíquica, social, y espiritual).

I  Aumenta el aprendizaje y la eficiencia del mismo, al compararlo con otras metodologías.

I  Cuando el aprendizaje experiencial se facilita en un grupo, la confianza entre los miembros del mismo se incrementa al trabajar tareas desconocidas para todos, que exigen el soporte y aporte grupal.

I  La realización de dinámicas en ambientes naturales, brinda a la mente nuevas y renovadoras acciones aplicables a distintos campos.

I  Al cambiar de ambiente se resaltan las conductas reales del individuo y se acelera la curva de aprendizaje, cuando como producto del aprendizaje, se encuentran nuevas opciones conductuales, más efectivas y productivas.

I  Se refuerza de manera concreta, al interior de un equipo, la responsabilidad de las diferentes personas en la consolidación de los procesos de desarrollo y logro de objetivos comunes.

I  Se obtienen resultados concretos para las personas, para los equipos y para su organización.

Aplicación

El aprendizaje experiencial puede aplicarse en muy diversos sectores: educativo, organizacional, comunitario, salud, otros; y orientado hacia el desarrollo de diferentes y variados programas: desarrollo, transformación y cambio organizacional; planeación estratégica; procesos de calidad total; desarrollo de habilidades de liderazgo, trabajo en equipo y comunicación; gestión por procesos; mediación y conciliación; toma de decisiones, rehabilitación, entre otros